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给心灵解码,让真情与笔尖共舞

----谈小学语文作文教学的情感培养

发布时间:2017/5/4 11:10:01  点击数:

作文中真情流露可以使人赏心悦目,可以沁人心脾,可以使文章变得有血有肉。在作文教学中,只有写出自己的真情实感,让真情在笔尖流露,同时字里行间跳动着作者真挚的情感,这样的文章才是上乘之作。然而现在大多数学生的作文内容贫乏、语言枯燥,让人读之如同嚼蜡,其中虽有文采方面的原因,但最关键的是缺少感情投入,从而导致所写的文章基本上是东拼西凑,这样必然是呆板乏味、没有滋味。因此在作文教学中,我们必须注意培养、激发、启迪学生的情感,使他们在写作之前就具备了丰富的情感,这样在写作中才会以“情”驭文,以“情”蓄势,以“情”炼字,最终达到文情并茂。

一、情境创设,引发情感

情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感,情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等都是寓教学内容于具体形象的情境之中,其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。小学写作教学往往会从简单的记叙文开始,生活中每天都发生很多故事,如何将其记录下来呢?

首先,需要选定一个故事的内容。教师可以发挥榜样带头作用,给学生们讲讲自己的故事,给他们一些启发,如以“记我第一次……”为题写一篇记叙文,先给学生讲讲我们的那许许多多的第一次是什么样的。教师用生动形象的语言描述,用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去,再让学生们去回想并感受他们自己的第一次,继而把它写出来。

其次生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,可以说美是无处不在的。作为语文教师,我们要拥有一双慧眼,发现美,传递美,做学生们的榜样。缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文,缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情,所以,用心去感染我们的学生们吧,这是一条捷径。

二、范文引路,体验情感

一位哲人说:“教师善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学生引路,可以事半功倍。”前苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视教师范文的作用,他说,孩子不会写作文其原因,就是教师自己也不会写作文,孩子从老师那里没有获得过教师写作文的切身体会。教师写“下水文”可以感受写作的甘苦,对学生的指导能更有针对性,把握关键所在。教师在出了作文题目以后,一字一词一推敲,从程度不等的各类学生的角度思考,考虑学生是否有“料”做炊,“米”的质量如何;要考虑怎样提炼主题,确定中心,根据题意可提炼出哪些不同的主题,确定哪些不同的中心,怎样写是陈词套式,怎样写可见新意,怎样写是浮游无限,怎样写就可入室一步,略胜一筹。

三、生活哲理,引入课堂

在小学语文的学习中,我们不仅会学会很多的字词句等基础的知识,还学会了在课文阅读中学习到美好的词汇语句,当然作为语文其实有很大一部分是情感的表达,是人生哲理的学习,只有将这些东西学会运用在作文之中,必将让文章提色不少并变得深刻有内涵。

例如,在六年级巴金的文章中,他说过这样一句话,“我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们,我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”这句话蕴含着多么深的人生感悟和真理呀,它会让学生领悟到,凡是只想着自己,可能暂时你会得到一些,但是长久看来却是失去的多一些,要想得到别人的关爱和帮助,就要主动奉献自己的能量,在他人需要帮助时伸出援助之手,这样也不光是为了以后能得到他人的帮助,更重要的是培养学生一种大爱、博爱的内心。在学过巴金这样有哲理的话之后,可以记住这句话,不仅可以作为人生信条的座右铭,还可以在作文写作中得以运用。比如在小学课文中有很多富有哲理的文章,值得让学生理解思考。《刻舟求剑》这篇文章就告诉学生要从实际出发,万不可死板一意孤行。在《青海高原一株柳》中,体会青海高原上一株柳树强大的生命力,坚忍不拔与艰难环境做斗争的人生哲理。

这些都是学生从中可以学到并能够运用演绎到作文之中的,在小学语文作文的教学中,教师要带领学生在生活中认识知识、哲理的重要性,引导学生在生活中体验出更多的真情实感,学会利用自己的亲身体会去感受大千世界。只有让学生在生活中感知写作的乐趣,体会写作表达的情感,认识哲理源于生活又高于生活,便能让语文的作文课魅力焕发。

四、彰显个性,领悟情感

《课程标准》中特别强调要“尊重学生的个别差异”,“不能以一致的标准和答案强求学生,应让学生充分发挥其潜能”。在写作教学中,重视开发学生的个性情感思维,引导他们认识自己在这方面的潜在的力量,敢于展现自己脑中储藏的丰厚的情感,动起笔来就会如春蚕吐丝,源源不断。

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在习作课上,我给了学生几个简单的图形,让学生想象事物。一条直线、一个圆圈在孩子眼里都会变成各种各样具体的形象。接着他们自由发挥想象,一份份独特的情感在孩子们心底涌出,创作出了一幅幅美丽的图画,编写了一个个感情饱满的小故事。孩子们的思维进入了创造性的想象的活动领域,他们在运用语言描述着所创造的情境,想象力丰富,字里行间充满着生活的情趣。

五、评中讲解,深化情感

不管是造句还是仿写段落,甚至是日记和小作文,及时给学生们恰当的反馈是不容忽视的一个环节。如学生定期交上来的日记,我们在翻阅的过程中就好像在面对面听他在讲,发自内心的沟通会激发我们心底的爱,会让我们的心变得柔软。我们要用心看他们的故事,用心给他们反馈。我们都知道,小学生作为写作的初学者,需要更多的鼓励,因此,我们要把看到的优点和感受写下来让他看到,把不足之处也委婉地指出来,这样既促进了师生之间的交流,又使得学生在这个过程中对写作焕发出更大的热情。综上所述,教师在日常教学中注意帮助学生进行词汇的积累,通过丰富多彩的活动使学生们在快乐的氛围中不知不觉积累词汇、提高对作文的兴趣。我们要用更多的陪伴与付出帮助学生们爱上写作,乐于写作。

优秀的作文之所以感人,就是因为它洋溢着浓郁的个性色彩,激荡着生命的活力。那么,在作文中,每个学生都应用真情,写真人,画真魂,塑造一个个栩栩如生的形象。当前,学生的活动范围还不广阔,心里空间相对狭窄,学生尤其要重视表现自我、真我,用手中的笔描述自己的喜怒哀乐,倾吐自己的肺腑之言,说出自己的理想追求,刻画自己的卓然而立,用真话、真情打动人,使一个个血肉丰满富有个性,鲜活独特的“我”真实的呈现在读者面前。

在作文教学中,也只有具有丰富情感的教师,才会像火花一样点燃学生心中的情感导火线,“引爆学生内心的” 情感弹药库,迸射出无穷的情感火花;教师只有努力拓宽学生的情感体验渠道,才能有效挖掘出他们深藏于心的写作资源,而只有真实有情的体验,才会“催生”一篇篇深情并茂的美文佳作。

总之,采取情感教学策略,注意鼓励学生,欣赏学生,聆听他们的心声,积极引导学生深入生活,体验生活,让他们获得真实的感受,学会用文章表达出来,张扬自己的个性,给心灵解码,让真情与笔尖共舞,学生的作文水平一定会有很大的提高。(镇安中心学校 余能康)

来源:龙陵新闻网

 

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